ATIVIDADE DE PRODUÇÃO - IV ETAPA

APÓS ESTABELECER COMPARAÇÃO ENTRE O PAPEL DA CARTA NO FILME "CENTRAL DO BRASIL" COM A MÚSICA "A CARTA" DE EDUARDO COSTA, OS ALUNOS PRODUZIRAM A POSSÍVEL CARTA DEIXADA PELO PERSONAGEM DA MÚSICA PARA SUA MULHER...

VEJA UMA DESSAS PRODUÇÕES:

Tapiramutá, 05 de abril de 2011.

Oi, Daniela!

Não tive coragem de te dizer adeus, por isso escrevi essa carta. Não quis te ver chorar, queria te avisar que estou indo embora. Me apaixonei por outra mulher. Quando você ler, eu vou estar bem longe. Não me julgue tão covarde. Dê um beijo nos meninos, pois eu não vou mais voltar.

Perdão amiga são coisas que acontecem. Me perdoe, não tive coragem de entregar a você pessoalmente. Adeus, pois eu não vou mais voltar.

Uanderson Ferreira

PROJETO DA CARTA AO E-MAIL... 5ª SÉRIE G

O QUE ESPEROU-SE QUE OS ALUNOS APRENDESSEM 

Prática de leitura

·         Interessar-se em ler e ouvir cartas em situações de leitura compartilhada;

·        Manifestar sentimentos, experiências, ideias, opiniões construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler;

·         Reconhecer algumas convenções típicas do gênero (estrutura, adequação da linguagem, etc.);

·         Adquirir mais confiança em si mesmos como leitores;

·         Compreender o significado de uma palavra desconhecida no texto a partir do contexto e do estabelecimento de relações com a trama. 

Práticas de escrita

·         Utilizar recursos mais adequados à produção de cartas: tipo de linguagem usada, temas mais frequentes, expressões usadas, estrutura do texto, recursos gramaticais, etc;

·         Usar expressões próprias da língua escrita;

·         Valer-se de expressões que caracterizem os personagens;

·         Colaborar em situações de produção coletiva, utilizando os sinais de pontuação já estudados em sala de aula;

·         Contribuir em situações de revisão em grupo;

·         Planejar o que vai escrever;

·         Revisar e reescrever seus próprios textos;

·         Saber o propósito comunicativo que deseja ao produzir cartas;

·         Assumir o ponto de vista do leitor ao revisar o texto coletivamente;

·         Revisar o texto do ponto de vista ortográfico, considerando as regularidades aprendidas e a ortografia convencional de palavras de uso frequente, uso de maiúscula e minúscula, etc. 

Oralidade:

·         Ler cartas, levando em conta a entonação, altura da voz e ritmo;

·         Indicar leituras, fundamentando suas opiniões e preferências;